《提高小学生在线学习参与度的策略研究》课题研究成果公报2

《提高小学生在线学习参与度的策略研究》课题研究成果公报2

一、课题题目：提高小学生在线学习参与度的策略研究

二、内容摘要：本课题通过第一阶段的探索研究，从管理者、学生、与家庭三方面分析，挖掘出小学生在线学习参与度的影响因素，并提出有针对性地解决策略。

新冠疫情背景之下的“停课不停学”，保障了学生“有学可上”，取得了一些成效，比如优化了线上课程，提高了师生的在线学习能力，促进了教育资源的公平化等。但因疫情的突然性，相关经验不足，尽管后期教育部门、学校和老师等做了各种努力，但小学生在线学习参与度仍存在一定问题，因此我们在实践中不断总结经验、在反思中探索改进策略。

本课题第二阶段的研究任务是进一步探究小学生在线学习参与度的影响因素，通过对照实验，验证提高小学生在线学习参与度策略的有效性，我们课题组在本阶段取得了一定的研究成效，探讨出相应的针对性措施。

三、关键词：小学生在线学习 对照实验 参与度  针对性措施

四、引言：郓城县第二实验小学付青主持课题《提高小学生在线学习参与度的策略》研究，课题编号2020YZJ091，课题组主要成员：王岩、张秀满、侯亚伟、张春梅。

五、成果内容

（一）问题缘起

课题组在完成第一阶段的研究基础上，通过问卷调查和查阅文献，挖掘疫情背景下小学生在线学习参与度的影响因素，并提出相应的策略。我们课题组在第二阶段研究的重点放在验证提出的策略是否有较强的操作性和可行性，是否能提高小学生在线学习参与度，这是本次课题研究的重难点所在。

（二）研究内容与方法

1.研究内容

通过分析小学生年龄阶段特点和影响小学生在线学习参与度的因素，探索提高小学生在线学习参与度的策略，促进小学生在线学习的长足发展。

2. 研究方法

（1）文献研究法

通过搜集和整理大量文献，并对文献进行整合，研究小学生在线学习参与度的影响因素及激发策略等方面的文献资料，找到本文主要研究的问题和切入点。

（2）访谈法

访谈法主要是参与在线教学的一线教师进行交流，并挑选一部分家长和学生进行交流，了解他们对在线学习的看法、在线学习的现状及学习中遇到的问题。

采取相应策略后，了解与记录这些教师、学生和家长发生的改变，验证在线学习参与度策略的效果。并综合教师、学生和家长的意见，提出一些提高小学生在线学习参与度的改进建议。

（3）问卷调查法

通过对问卷的采集和整理、分析，得出一定的结论，为本课题的研究提供有力的数据支撑。

（4）对照实验法

运用科学的实验原理和方法，依据相关教育理论和假设，有目的地去控制某些无关影响因素，设置对照实验。对选取的实验班级和控制班级进行教学拍摄记录，在实验班级教学中运用激发策略来验证激发策略的有效性。

3.工作方法

在完成第一阶段目标后，我们课题组立马确定第二阶段的研究目标并开展研究。认真组织课题组团队，明确分工责任：王岩 、侯亚伟进行搜集课题的相关理论材料；张春梅负责网络访谈和调查问卷，比较不同小学生在线学习参与度的差异；付青、张秀满负责对照实验实施，具体分析案例，进行对策性研究。负责人就理论研究、调查问卷和对照实验进行分析、整理和探究，最终形成第二阶段的研究成果公报。

（3）研究结论

1.小学生在线学习参与度的影响因素

根据对国内外文献及问卷调查的分析与总结，我们从中归纳出了在线学习参与度的影响因素。这些因素主要集中在管理者、学生和家长三个角度，并且每个角度又包括若干个因素[1] 。我们结合小学生年龄特点最终确定影响因素如下表1所示。

表1小学生在线学习参与度的影响因素

2.对照实验

山东省教育厅发布延迟开学，开展停课不停学活动后，笔者学校也借助县教育资源公共平台、人人通空间app以及班级微信群开展了在线学习，但无论是教师、学生还是家长都没有开展在线教学的经验，都是处在摸索阶段，所以在对照实验开始前，对开展在线学习的3-6年级学生进行了一次摸底调查，结果如下表2

表2 3-6年级前期在线学习参与人数调查表

在对学校参与度初步了解后，我们开展实验将不同的策略运用到在线学习中，并尽量保证在一个时间段内只有一个干预因素进行实验。本次实验根据课程内容和课程目标将不同策略进行分配，根据学生参与情况进行统计。实验组是五年级6班学生，对照组是同年级5班学生，学生实验前水平相等，教师相同。实施过程如表3：

表3  干预措施与干预过程

对干预实验后的结果进行分析，统计结果如下：

经过两个多月的干预实验，对于对照实验的数据进行统计分析，检查各个学习活动的参与度是否提高，来验证策略的有效性。可以看出每个干预策略对学生参与度影响呈正向提高，策略在整体上提高了小学生在线学习的参与度。教师的监督与激励有效地改善了小学生在线学习的参与度。教学评价有效地提高了学习者的积极性。多样的教学活动能够帮助学生自主参与学习，发现学习的趣味。同时，家校合作可以解决空间上的差距，拉近教师和父母的关系，家校共同监督管理，帮助小学生有效参与学习。

以上策略在得到有效证明后，陆续运用到第二实验小学各个班级中。线下家访、线上班会、网络直播+录播结合等策略都取得明显效果，教师的业务能力得到很大提升，各年级学生的线上学习参与度和学习效果都大大提升。

（4）政策建议

1.整合优质的教育资源和管理平台，进一步促进教育公平化，让每位学生享受到更好的教育资源。

2.提高在线学习的重要性，把在线学习纳入成绩考察中，增强家长、学生与教师的认可度。

3.注重师资培训，提高线上教学能力，充实线上教学资源，提升在线教学质量。

4.控制在线学习时长，避免学习疲劳。

5.关注学生心理发展情况，重视对学生进行心理健康教育。

参考文献

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[4]张敏,尹帅军,聂瑞,唐存周.基于体验感知的慕课平台使用意愿影响因素分析[J].图书馆建设期刊,2016.

[5]王改花,傅钢善.数据挖掘视角下网络学习者行为特征聚类分析[J].现代远程教育研究期刊,2018.

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