德育工作

     时代发展到今天，人们对于道德教育的重要性已经认识得越来越清楚，学校德育工作作为道德教育的一部分，对一个人是否有良好的道德行为习惯和性格去向起了重要的作用，今天我的讨论题目就是怎样在中学教育过程中实施德育以及应该达到怎样理想的效果。 

     德育工作要想取得预期的效果，它不但需要德育组织者和工作者对德育工作的正常运行施加积极的影响，还需要德育工作赖以生存与发展的社会环境提供良好的土壤和扶持。德育的过程实际上就是个体有效社会化的过程，也就是在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式的过程。个体的社会化是经过个体与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。在个体的社会化过程中，既可能出现正社会化，也可能出现反社会化，这主要决定于个体与社会环境的作用力度。所以，德育工作能否有效地开展并获得预期的效果，与社会文化传统和行为准则的现实情势息息相关。社会环境对于德育工作来说，它可能会产生“一叶知秋”或“一叶障目”的局面。如何才能除却“障目”之害而尽收“知秋”之功呢？这是值得德育工作者努力探究的重要课题。就当前的社会大环境而言，它对德育工作带来的影响，主要有两大方面。 

     首先，中学德育工作尽管人事时有更新，但内容常一如既往，而社会主义市场经济形势却日新月异，所以中学德育活动虽然风风火火，然而置身于迷迷离离的市场经济大潮之中，时有相形见拙之感。在这里，一方面与德育组织者未能及时捕捉发展形势以充实德育内容和创新德育形式有关；另一方面也与德育组织者未能及时加强对德育工作者的继续社会化以及德育工作者对继续社会化的主动性不足有关。所谓继续社会化是指成人继续学习社会知识、规范与价值观念等等的过程。其过程包括继续接受文化传统与社会经验、和在再生产社会经验的过程中接受新的文化特质与文化模式。可以说，对继续社会化重视不足，是造成德育工作不尽人意的重要原因。在这种情势下，德育活动要想获得预期效果，胜算实在不多。问题主要有：一是观念更新的及时性问题，二是传播媒介的引导性问题，三是德育者角色的再认识问题，四是价值规律的渗透问题，五是知识价值的回应问题，以及法律制度的完善问题等等。总之市场经济对德育工作扑面而来的种种冲击，使得许许多多的德育工作者和组织者措手不及，尽管他们使尽浑身解数，还是应接不暇。 

     其次，人类社会化是通过个人和与之相关的其他个人与团体的相互作用而形成的，在其过程中，必然要出现正社会化趋势，也会产生反社会化现象。人类个体正社会化的结果是获得社会性，导致社会安定与进步，人类个体反社会化的结果是获得反社会性，导致社会的动荡与不安。    

     第一，过好观念更新关，加快德育组织者与德育工作者的继续社会化进程，为开创学校德育工作的新局面引航开道。为此，一要加强市场经济冲击的震波研究，筑起德育工作的防洪堤；二要加强社会观念的更新研究，为开创学校德育工作新局面提供理论工具；三要加速德育组织者和德育工作者以及学生家长的继续社会化，建立起德育工作者的培训和交流制度，为全面提高德育工作的有效性奠定坚实的基础；四要加强德育活动的可行性和计划性研究，以加大德育工作顺利到达目标的安全系数；五要加强德育内容的体系研究，并根据我国的教育制度和学生不同年龄段的心理发展特点，以及本地区本单位的实际情况，编制不同层次的德育教材，并保证其切实有效地实施，以确保德育效应的连续性和持续性。 

     第二，加强学生心理、思维和行为情势的研究，积极而又及时地疏导学生的情绪瘀结，以增强德育工作的力度，提高德育工作的实效性。为此，一方面应经常通过调查问卷、师生座谈、家访邀访、德育投诉站、心理讲座、心理诊所或心理热线等形式加强对学生心理、思维和行为情势的分析、研究与疏导；另一方面还应经常加强对学生的违纪、违法、犯罪、作业缴交、学习态度、忠诚诚实、文明礼貌、尊师敬长、团结友爱、人格性情，以及学生的生理、安全、依恋、自尊等需要的情势与心理的分析研究及其对策研究，并建立起这些专题研究的档案资料库，以资进行特定德育工作时查询调用，便利于“对症下药”，及时而又准确地疏导学生的情绪瘀结，力争获得“手到病除”的效果。 

     第三，在净化德育工作者言行的同时，加强对学生德育工作自身重要性的宣传工作，以获得学生对德育工作者进行德育工作的心理相容效应。学生产生对德育工作者进行德育工作的心理相容，是取得德育成效的前提条件。一般地说，学生能心服特定的德育工作者或德育工作，便易于产生德育活动的心理相容现象。